高中语文必修二离骚课***释，高中语文必修二离骚原文及注释

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中语文必修二离骚课***释的问题，于是小编就整理了3个相关介绍高中语文必修二离骚课***释的解答，让我们一起看看吧。

1. 三闾盾译文？
2. 离骚中比喻象征手法的意义？
3. 蝶恋花小立东风谁共语？碧尽行云，依约兰皋暮。谁问离怀知几许？一溪流水和烟雨。媚荡杨花无著处，才伴春来，忙底随春去。只恐游蜂粘得住，斜阳芳草江头路。请注解？

三闾盾译文？

没有三闾盾译文资料。

三闾庙

汪遵 〔唐代〕

为嫌朝野尽陶陶，

不觉官高怨亦高。

憔悴莫酬渔父笑，

浪交千载咏离骚。

注释

朝野尽陶陶：指楚国末年王室骄奢淫逸濒临亡国的危急局面。陶陶：欢乐的样子。

官高：屈原担任三闾大夫，这是一个管理楚国王族的***。

渔父：指屈原在江边和渔父对答的故事。

离骚：屈原创作的诗集。

汪遵

（全唐诗云：一作王遵）（约公元八七七年前后在世），字不详，宣州泾县人（唐诗纪事作宣城人。此从唐才子传）。生卒年均不详，约唐僖宗乾符中前后在世。初为小吏。

家贫，借人书，昼夜苦读。工为绝诗。与许棠同乡。咸通七年，（公元八六六年）擢进士第。后五年，棠始亦及第。遵诗有集《唐才子传》传世。

他的诗绝大部分是怀古诗，有的是对历史上卓越人物的歌颂；有的是借历史人物的遭遇来抒发自己怀才不遇的情绪；有的是歌颂历史上的兴亡故事来警告当时的统治者；有的直接反映当时的现实生活，这些诗都有一定的思想意义。寄托了对现实生活的深沉感慨。

离骚中比喻象征手法的意义？

关于《离骚》，认为当自己理解，毕竟是古文，现在的注释、翻译不一定准的

象征作为一种重要的艺术手法，在屈原的《离骚》中占有重要的地位。诗人运用了大量原始的楚地民间文化的文学意象，使自己进入到古代神话或原始宗教的情境之中，达到了对现实的超越。象征具有超越形象自身的寓意性。

蝶恋花小立东风谁共语？碧尽行云，依约兰皋暮。谁问离怀知几许？一溪流水和烟雨。媚荡杨花无著处，才伴春来，忙底随春去。只恐游蜂粘得住，斜阳芳草江头路。请注解？

小立东风谁共语，碧尽行云，依约兰皋暮 [出自]：刘仙伦《蝶恋花》 （生卒年不详），字叔拟，号招山，吉州庐陵（今江西吉安）人。与同郡刘过齐名，时称“庐陵二刘”。布衣终生。有《招山小集》，不传。今人赵万里辑有《招山乐章》一卷，录存其词三十一首。 　 　 [原文]： 小立东风谁共语，碧尽行云，依约兰皋暮。谁问离怀知几许，一溪流水和烟雨。 媚荡杨花无著处，才伴春来，忙底随春去。只恐游蜂粘得住，斜阳芳草江头路。 [注释]： 兰皋：长有兰草之岸。皋，岸。屈原《离骚》：“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。” 媚荡杨花无著处：指娇美的杨花没有停留的时候。媚荡，指娇媚，轻浮。 [译文]： 在东风中片刻伫立谁会与我话语？抬头望碧空清澈行云万里，远处暮色渐浓，隐约可见兰草布满在沼泽地。问我满怀思念有几许？恰似那长流不断的溪水和那茫茫无际的烟雨。妩媚放荡的杨花随风漂泊无定居，它才随着春天来到这里，为何又要匆匆伴着春天离去。只愿那飞舞的蜂蝶能粘住几片花絮，从而能为我留住一些春意，每日盼望着你的身影出现，可眼前只见夕阳下的江边路上依旧芳草萋萋。 [赏析]： 这又是一首代思妇抒写怀人念远之情的词。词以上片写景，下片抒情的常格结构成篇。上片写傍晚时分，女子伫立水边盼望离人归来的情景，其中“一溪流水和烟雨”已经饱含感情，是融情于景的佳句。下片借眼前两个景物的某种象征性来写情：先借谴责杨花的轻薄和飘荡不定，来表达对离人的怨恨；后寄希望于飞舞的蜂蝶，想请它们“粘”住春天，也就是留住自己的心上人。全篇不但情景逼真，而且人物心理描写细致，比喻象征也很生动。

到此，以上就是小编对于高中语文必修二离骚课***释的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中语文必修二离骚课***释的3点解答对大家有用。