高中英语必修三unit4教案：高中英语必修三unit4教案设计

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本文目录一览：

• 1、求高中英语必修三,unit4的重点句!!
• 2、人教版高中必修三英语知识点
• 3、高中英语人教版必修4和必修5的教案哪里有下的
• 4、高一英语必修三知识点总结:Unit4
• 5、基于大观念的高中英语单元整体教学设计

求高中英语必修三,unit4的重点句!!

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No one knows exactly how the earth began，as it h***ened so long ago.宾语从句 状语从句 What it was to become was uncertain until...主语从句 。。

Unit 4 Road accidents are likely to h***en in such snowy weather.这样的雪天很可能会出交通事故。 He handed her a cup of coffee to put her at（her）ease.他递给她一杯咖啡，让她放松下来。

在限制性定语从句中，当关系代词在从句中担任介词宾语而介词在句尾时，关系 代词可省略。 有时为了行文需要，定语从句中的关系代词和部分谓语动词可省略。

课文教学在高中英语教学中占了很大比重，那么英语必修4课文都有哪些知识点呢？接下来我为你整理了英语必修4课文知识点，一起来看看吧。

高中英语必修三知识归纳 able 用法：be able to do Note： 反义词unable表示不能，而disabled表示残疾的。be able to do可以表示经过艰难困苦才能做到的事。

人教版高中必修三英语知识点

Where the English evening will be held has not yet been announced. 英语晚会将在哪里举行，还没有宣布。 it作形式主语：有时为避免句子头重脚轻，常用形式主语it代替主语从句作形式主语放于句首，而把主语从句置于句末。

整个国度处处都是樱花盛开，看上去就像罩上了一层粉红色的雪。

动词不定式具有名词、形容词和副词的特征。因此在句中可以做主语、表语、宾语、宾语补足语、定语和状语。不定式做主语：不定式做主语一般表示具体的某次动作。===动名词doing表示习惯的，经常的动作。

Exhausted， I slid into the bed and fell fast asleep.过去分词作状语：过去分词作状语时，说明动作发生的背景或情况，其等同于一个状语从句。

为了帮你把握这个重要阶段， 高中频道整理了《人教版高二英语必修三知识点：非谓语动词》希望对你有帮助！ 非谓语动词包括不定式、动词ing和过去分词等几种形式，这是历年高考必考内容，每年都会有1-2题涉及该部分要点。

高中英语人教版必修4和必修5的教案哪里有下的

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4、Step 4 Homework（1 min） 布置家庭作业：要求学生讲口头讨论的***重新组织为书面语。 [意图说明] 引导学生将口头讨论转化为书面语，强化本课的学习内容。

高一英语必修三知识点总结:Unit4

1、Unit 4 Astronomy： the science of the stars be fundamental to… 对……是基本的，必需的This is fundamental to a true understanding of the book. 这对真正理解这本书十分重要。

2、高一英语必修三知识点总结1 1） It was the first time in a year and a half that I had seen the night face to face. （从句时态用完成时） 这是我一年半以来第一次目睹夜晚。

3、那么人教版英语必修三英语都有哪些知识点呢？接下来我为你整理了，一起来看看吧。

4、一个人的知识面是一个圆圈，知识储备越多，圆圈越大，接触到的面积便越广阔，便能掌握和窥视更多的机会。

5、acquire意为“获得，取得”，一般指通过漫长的过程而逐渐获得。

6、No one knows exactly how the earth began，as it h***ened so long ago.宾语从句 状语从句 What it was to become was uncertain until...主语从句 。。

基于大观念的高中英语单元整体教学设计

单元主题语境（形成核心要素落实立德树人）单元大观念：思考生活方式的选择，规划未来生活，选择积极的人生态度，实现个人价值。

基于大观念的单元整体教学则强调首先通过各课时文本，梳理出单元的小观念，然后从学科本质和育人价值的层面归纳出本单元的大观念，指导单元整体的教学活动。

单元整体教学设计包括确定单元的目标和主题、分析学生和教材、制定教学***。确定单元目标和主题 在进行单元整体教学设计时，首先要明确本单元的教学目标和主题。

大观念，注整体 单元教学“以人为本”，突出“科学、人文、创造的和谐统一。”以我个人的理解，即强调课之间是相互依存，相互关联、延续性、阶梯性。

依据课程标准来分析单元内容，提炼语篇的主题意义；关联单元学习内容和语篇主题意义来建构单元大观念；基于单元大小观念和学情制定各层级的教学目标；秉持英语学习活动观来推动教学评一体化的设计。

在网上搜到了王蔷老师发表在2021年第01期《中小学外语教学》上面的文章《基于大观念的高中英语单元整体教学设计》。第一次知道了什么是大观念，什么是单元整体教学。

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