bsmseo 发布于2024-03-05 19:42:08 高中语文 40 次
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1、[张衡虽然政绩卓著,却被降职调回朝廷。]年六十二,永和四年卒。(张衡活到六十二岁,永和四年与世长辞)[卒章交代张衡去世时间。] 第三部分即文章的第6段,介绍张衡在政治上的才干,同时也暗示了张衡晚年的悲剧结局。
2、张衡上任之后治理严厉,整饬法令制度,暗中探得奸党的姓名,一下子同时逮捕,拘押起来,于是上下敬畏恭顺,称赞政事处理得好。(张衡)在河间相位上任职三年,给朝廷上书,请求辞职回家,朝廷任命他为尚书。
3、首先是《张衡传》的地位和作用,《张衡传》是人教版新课标高中语文必修4第13课,是第三单元的第三篇课文,单元目标是学习古代人物传记。而我将这篇课文进行了进一步定位。《张衡传》是必修课本唯一一篇标准的人物传记。
交流课文的写作顺序(雷雨前、雷雨中、雷雨后),板书。
在《雷雨》一课的教学中体现了: (1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在头脑中初步勾画出雷雨的情景。 (2)表演读深化感知。
雷雨教案 篇1 教学分析: 本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景观的美,抒发了作者对大自然的无比热爱之情。 教学目标: 会认4个生字,会写12个字。 默读课文,能边读边想象。
蔺相如和廉颇终于和好,成为誓同生死的朋友。
第一册文言文知识梳理 《烛之武退秦师》 通***字 今老矣,无能为也已 已,通“矣”,语气词,了。 共其乏困 共,通“供”,供给。 夫晋,何厌之有 厌,通“餍”,满足。 若不阙秦,将焉取之 阙,通“缺”,侵损,削减。
明代倡导“文必秦汉”的何景明说:“夫文靡於隋,韩力振之,然古文之法亡於韩”(《与李空同论诗书》),从这句话可以看出,韩愈的所谓古文与先秦汉代之文不同,它是既有所继承又有所创新的。
会缑(gōu)王与长水虞常等谋反匈奴中。 (5)且单于信汝,使决人死生 第7 / 10页 《张衡传》知识点 古今异义词: 常从容淡静,不好交接俗人。
高中语文《廉颇蔺相如列传》原文 廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻于诸侯。蔺相如者,赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。赵惠文王时,得楚和氏璧。
语文必修四文言文翻译 《窦娥冤》—关汉卿 (1)有日月朝暮悬,有鬼神掌着生死权。天地也只合把清浊分辨,可怎生糊突了盗跖颜渊:为善的受贫穷更命短,造恶的享富贵又寿延。天地也,做得个怕硬欺软,却原来也这般顺水推船。
1、高中语文《雷雨》教学设计 篇1 教学目标 了解话剧有关知识 通过鉴赏语言,熟悉剧情,揣摩主要人物周、鲁的内心情感,感知、评价“相逢”部分的戏剧冲突。
2、低年级儿童形象思维为主的特性,巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境,创 设生动、形象、有感染力的课文情境,达到融情入景,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展。
3、高中语文《雷雨》教学教案一 【教材依据】 人教版小学语文二年级下册第五单元第18课《雷雨》 【设计思路】 指导思想:教学中从学生的生活 经验 出发,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、阅读中感悟课文内容。
4、《雷雨》是高二语文非常重要的内容,在教学时应该要怎么安排呢?下面是我整理的高二语文《雷雨》教案,欢迎浏览。
5、《雷雨》(节选)教案 *惊愕:吃惊而***。 *昧心:违背良心。昧:mèi昏,糊涂,不明白。 *弥补:把不够的部分补足。 *伺候:在人身边供使唤,照料饮食起居。 *无赖:①刁钻泼辣,不讲道理;②游手好闲、品行不端的人。
1、语文高中《廉颇蔺相如列传》鉴赏 选择典型***表现人物性格 这篇课文以写蔺相如为主,廉颇为辅。写蔺相如,没有写他一生的事迹,只选择他一生中的三个片断来写,突出他的性格特征。
2、作者以廉颇的居功自傲、心胸狭隘,反衬蔺相如的豁达大度、顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”,鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说:“顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也。
3、“蔺相如者,赵人也。”概略介绍蔺相如身世,第二段赵王进退两难,一筹莫展,揭示秦赵矛盾尖锐及赵之大臣畏秦之甚,为相如出场铺垫。秦赵之间的政治斗争 正面描写、侧面描写。
4、《廉颇蔺相如列传》原文与赏析:原文:廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻于诸侯。蔺相如者,赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。赵惠文王时,得楚和氏璧。
5、《廉颇蔺相如列传》生动刻画了廉颇、蔺相如、赵奢、李牧、赵惠文王等一批性格各异的人物形象,他们或耿直或忠厚,或鲁莽或机智,形象鲜明生动,令人叹服。抓住人物特征,人物形象凸现纸上。
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