如何当高中理综教研组长，如何当高中理综教研组长工作

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于如何当高中理综教研组长的问题，于是小编就整理了2个相关介绍如何当高中理综教研组长的解答，让我们一起看看吧。

1. 困扰了教师多年而又没有得到解决的问题：教师的满工作量究竟应该如何计算才合理？
2. 准高一了，明明中考分数比同班同学高，但是他们都进了重点班（数理比我高几分）而我在普通班，难受怎么办？

困扰了教师多年而又没有得到解决的问题：教师的满工作量究竟应该如何计算才合理？

谢谢邀请。我是莲子，下面我说说我们这儿老师满工作量的认定方法。

1、周课时工作量的标准。

国家教育部对各地老师的周课时工作量没有明确的规定。但各省市都会有一个相对范围的大致。其中中学，小学和幼儿园的老师一周的工作量也是不一样的。有的学校主科和副科的工作量计算也不同。像我们这儿，一般高中学老师的平均周工作量是10到14节。初中老师，大概是12到16节。小学的是14到18节。幼儿园的课时大概18-21节。

2、课时标准量的核算方法。

我们学校是这样的，就是按所教班的学生人数来定班额定人头计算课时量。比如一个班的学生人数规定为40个学生为基础人数，那么一周上12节课时就达到初中老师的满工作量了。如果班上有50个学生， 你一周上了12节课，那么你的周工量就应该是50÷40*12=15课时。也就是说你一周超了三个课时。

3、其他工作折算成课时。

如果老师还兼任了其他工作，比如后勤事务、或者是组长、班主任、电教等工作。这个就只能按学校规定的系数来折合为一定的课时工作量。

总之，各学校因为情况不同，各个学校的老师人数不同，工作量也不可能完全一样，所以说每个学校不是绝对一致的。老师人员编制少，学生又多的学校，工作量的就会大些。反之，就会略轻松些。

“三味”做过10多年的教务主任，对教师的工作量进行过10多年的核算工作。虽然，每次(每学期)都希望尽量给老师们一个公平公正的结果，但苦于学校实情对课量影响的因素过于复杂，依然难免受到个别教师的质疑。

教师工作量(课量)核算的意义在于:将教师个人的实际工作量与全校平均工作量(或标准工作量)进行比较，然后，学校对教师超出或不足工作量予以奖罚。

什么是教师的“满工作量"呢?

一般有两种流行说法:

第一种是“理论性”说法，即完全按国家“师生配备比例"计算的结果，通常被称为中小学教师“达标工作量"。

也就是说，按以上统一编制标准，配备了学校教职工数后，

校总工作量÷校教职工数=教师满工作量

据“三味”及同行大体测算，严格按师生比配备师质的学校，教师的“满工作量”一般在10—12节左右。事实上，上级所下发的评优评先评职称等评价方案中，也往往将教师的"达标课量"定在这个范围内。

但实际情况与“标准"往往差距较大。主要原因是:由于学校人事受诸多不确定因素的影响，真正严格按“师生比例”配备教师编制的学校是极少的。要么超编，要么少编。

因此，10—12节的“达标工作量"仅具参考意义。

第二种是“实际性"说法，即按学校实际工作量与实有教职工数计算出的“平均工作量"，即为"满工作量"。

它的计算方法很简单:

校总工作量÷校教职工总数=平均工作量

道理上讲，这样计算出的"平均工作量”就是教师的“满工作量”。教师可用自己的实际工作量与“平均工作量"比较，超出部分为超课时量，学校可给予超课量补助;不足部分，学校可以罚款形式让老师补交。

但是，对于“工作量"这项看似简单的计算，其“可变性"是非常大的!

可以说，不同学校、同一学校不同计算方法、不同制度等，所计算出来的结果，差异会很大。

“三味“以自己核算经历谈谈这个“变量”问题:

1、学校课时量有不确定性变数。有时按实际节数计算;有时按系数折算，如语数外计1.5，其他按1.3、1.2、1.0，甚至有0.8计的;还有早读、晚课等，怎么计算，这个是老师左右不了的。标准不一样，结果就不一样。

2、一些教辅工作，如班主任、教研组、团队、室验员、图书员及其他工作，往住由一些任课老师兼任，其课时量的确定也是没统一标准的，反正领导怎么说就怎么算。

3、教职工总数也有不确定因素。

学校总工作量确定下来后，那么，这些工作该由哪些人平均承担呢?

全体教职工承担?还是除去教辅、后勤人员?学校行政领导如何算?表面看很合理的计算方法，一旦结果出来，老师不同意见就会满天飞。因为，职工数算得越多，平均量越小，任课教师超课量就大大增多，教辅及后勤人员意见较大。相反，任课教师的超课量就会大大减少，一线任课教师不同意。

不得不说一下:按第二种“实际性"标准计算出来的教师满工作量，很可能会达到"理论性"标准(10—12节)的近2倍!

“三味"这样说的用意是:教师的“满课量"计算，确实很复杂，要做到准确、公平，真的很难!不过，有一点是学校必须把握住的原则:对一线教师的超课量部分应事先确定一个合适的标准，尽量体现多劳多得。

网友们，你们学校是如何计算满工作量的?欢迎留言!

现在实行绩效工资后，老师工作量直接与绩效挂钩，其实算法很简单，没有像我们认为的那样复杂。

以初中为例，语数英任课班级数两个，物理化学任三个班级数，政史地生任六个至八个班级数，音乐美术任十二至十六班级数，体育任六至八个班级数，其它还有劳技、综合实践，计算机等基本就是十二至十六个班级数。

校长要兼课，一般是任课老师的四分之一工作量，副校长是任课老师的三分之一的工作量，中层是任课老师的二分之一工作量，处室人员，性质是老师的，也是任课老师的二分之一工作量，不任课的职员，主要指会计、图书管理员和校医，还有工勤人员，工作量总归安排到满。

这里主要问题出在任课老师那里，如果班级数不多，或者是奇数，那就要兼课，所以副课都有一个区间课时，这里面的文章可就有的做了，如果是跨两头，还要加课时补贴，如果校长，教副课的，三分之一、四分之一还好算，如果是教主课的就难算了，最少也得教一个班级。

还有，绩效工资以后，没有照顾老教师一说了，工作量不足，绩效工资里扣就好了。

班主任工作另有补贴，不算工作量。小学算工作量的。

有了绩效工资以后，大家的账就算的明明白白了，不存在不满工作量还会给你满工作量的钱，因为粥就那么多，你喝多了，人家会少喝。

谢谢邀请:从目前情况看，在3一5年内小学学教师工作量减不了。自2000到2013年，那时我所在中心校统一要求高年级语数老师每周12节，超出一节全学年的量化分加o.5分，中年级13节，低年l4节，这十多年间工量相对轻松，每班学生数通常4o人左右，也就是这个工作量相对合理，到了2013后情况突变，出现回乡潮，学生数猛增，教师又不增，除了聘部分代课外，老师的上课节数迅速增加，每周高年l5至16节，中年，低年都在2O节以上，我曾开玩笑讲越老越有劲，那时接近退休，校长说:没老师，你老发挥余热吧，本想照顾，实在没办法，委屈你了。"，没办法，干！中学我不知道。我也不知道题主是那地方人，但有一点可以肯定，现在机构越拆越小，2003年以前我们学区共38校，只配置校长一人，副校长二人，会计出纳各一个人，语数教研员各一人，办公室一人，现在把原来38校拆为5中心，每个中心配置脱产人员同大学区一样，可是上级教育行政主管部门是按学生数配员，现在你应该知道为什么教师工作量增加了吧！不用讲了吧！还有退二线的领导休息。过去有吗？现如今大家都不肯面对现实讲话，处处莺歌燕舞。所以题主你老人家将就将就，曙光就在前面。

工作量的多少取决于课时量与学生数。一般说来，中学一个班需要三个班老师，每个班每周35节课，也就意味着一个老师每周只要上10个课时就满量了。不急。这里的满量所对应的学生是55个，按总量计算就是55*10=550，如果一个班有70个学生，满量应该是550/70=8课时，超出部分叫超课时。然而，学校为了计算方便，不管三七二十一，教72个人的班与教48个人的班一样计算，都是6块钱或者7块钱一个课时，这就难免会有老师产生怨言。

准高一了，明明中考分数比同班同学高，但是他们都进了重点班（数理比我高几分）而我在普通班，难受怎么办？

不难受，这才哪到哪啊？还没高考呢，还没成人生定局呢！

天下那么大，学校那么多，这人间的才子俊杰那是数不胜数，绝对不止你同班同学那几个。

所以，别被困在现在的小格局里，只盯着眼前的那几个人、那一小片天，在那里比较、怄气。

据我所知，到了高中，重点班是每年、甚而每个学期，都会根据考试重新再安排的。第一次分班并不能决定什么，如若你心有不甘，大可潜心修学，在下一次分班考试中超过别人，考进重点班。

另外，进入高中，眼光就要放长远些，你的竞争圈子不再是你们班、你们学校这么狭窄和简单了。高考要面临的是全省、乃至全国的同届考生，你如何全都比较得过？

所以，沉下心来，好好在自己身上下功夫吧。高中将要面临选科，想想自己的优势学科是哪些，而自己将来又对未来有何规划，怎样才能将自己的学习优势与未来高考融洽结合，实现选择最优化？

孩子，越成长你要越明白，这天地很宽，空间很大，它容得下千千万万个你我他。

永远不要和一人一事去争高低，把自己往阴仄的角落逼。

什么时候在自己身上下功夫，都远远比在别人身上下功夫要管用得多。

人与人之间真正拉开差距的，就是格局一定要远大。

看了问题，你的中考高中录取分数线中，只比重点班准入分数线高出5～10左右，而且数理科分数较低吧。

高一重点班划分，虽然没有公布，其实，每个学校老师领导，都有它的划分标准的。就是划的某个标准线后，余留5～10%名额，留予特别情况学生，除此之外，对于补足名额部分的也有标准，同范围档次的，比如相差10分以内的，参考数英理科，若数理英科较高，那么肯定取数理英科学生了。因为数理英科成绩好时，就有更多时间去补充到其它科复习，而且数理思维更易对其它学科学习疏理。还有个现象，数理科思维好的同学，其学习时较为冷静、沉着。这个，是老师领导默认的现象。

你的分数比同班同学高，而数理分数较低，大抵如此情况。

对于这个情况，你不必急燥，应该冷静一下，找出原因，把学习中较弱科补充回来。还有，经验老师都清楚，在大家基础同等之下，考试的成绩，实则是考各学生的学习心态。这里，英语、数理较优的学生，心态沉着冷静应对时，其分数肯定比其他同学成绩要高。他们虽然进了重点班，其心里可能高傲，或者受其他高分同学产生心理落差，因而成绩反而下降。还有，很多学校高中，每年都会对个别同学进行调整，把那些个别成绩跟不上的同学下放普通班，把普通班个别成绩好的学生调进重点班。

了解情况后，你应该放下心态，认识自己不足，勤奋补充，不理他人言语，提高自己成绩，这才是你的任务。

你问问学校呢，普通班和重点班是本质区别，别听他们什么高考分雌雄，扯蛋。重点班的氛围，老师的整体素质明显高一大截!你普通班考本二，重点班学的时候肯定是本一的实力!称早去了解一下吧，能出钱解决的就上吧，这影响到你孩子的人生发展，这是真心话 。

中考成绩出来之后，一些同学虽然非常开心自己考上了高中，但是相比较于其他的同学的中考成绩数理成绩差一点，自己的成绩还是差距蛮大的，而自己想要上重点班的话，这样的成绩是否在将来能够跟得上其他同学的节奏呢?数理成绩一般没有进重点班。如果想上重点班，在之后的学习中应该怎样补进自己与其他的同学之间的成绩差呢?

分班的时候教务处都是按照成绩的高低来画的。一般都是画出来几个重点班看一看名额在再成绩表上一划，剩下的就平均分到剩下的班里去了，这样能保证好的班好差的班也不至于太差。但是也不排除有花钱的或者托关系的在重点班里，学校安排了最好的教师***来支持班级的教学。 以成绩分班这最公平合理，但是中考成绩在公平公正的同时，并不是完全能区分出高中所需要优秀学生，这直接导致一部分中考优秀学生实际上是高中学习的差生！而他们就在高一的重点班上，就是一考试成绩就大幅度下降的那部分学生。所以从班主任的角度来看，中考成绩仅仅具有一定的参考性，它和高一第一学期的期末考试成绩几乎无法相比。

对于孩子来说最重要的是及时调整孩子的学习态度和状态，从而弥补学习漏洞，这是最重要的。否则即使换到重点学校，重点班级也有没有用。 学校分重点班和普通班有利有弊，利就在于学生分在了重点班，同学们有一个好的氛围，不会有那些不爱学习的同学打扰，大家会有一个学习上良性竞争的环境。弊就在于会打击一些学习成绩在中下游的同学们的自尊心，但是分重点班和普通班的利大于弊。师资力量是非常强的。因为重点班只有一个或两个，所以，孩子在这个班里会特别受到老师的重视。这能够提升孩子的自信心。老师对这些学生是非常关注的，当孩子出现什么问题时，能及时解决他们的问题。 不过，从整个学校来看，普通高中的学习气氛还是不如重点高中的学习气氛。而且，学生的整体水平都不如重点高中。管他呢，学好你自己就行了。

我中考时候可以进重点班被分到了普通班，其实我成绩也不差，不知道学校怎么分的， 可能是因为我数学总考得不好。不过在普通班我更有学习动力了，每次都是班里第一，年级十几这样。因为我的目标是高考阿，这么一说还真的有点怀念高三那段时间，一心奔着高考努力。所以啊，亲爱的朋友加油阿，自己好好调整心态，自己好才是真的好！加油！既然进了普通班，就开始好好琢磨怎么在普通班中活下来。活下来，并且活得好，必须想通一些事情：在普通班会让你很难过，会让你失眠，但也会让你蜕变。有一颗强大的内心，无论分数高低都能置之一笑。这点非常非常重要。现在的分数不一定是高考的分数，高考中有太多未知因素，没有人十拿九稳，包括重点班的尖子生。所以你没什么好怕的。高中很苦很累，不过那么多人都活过来了，你也可以。成绩不是学习方法换来的，是靠“踏实”二字赚来的。偏科是很可怕的，辛苦做出来的一道难题的分数会很轻松的填进你的弱科里。

另外，我觉得成绩不好放在重点班会压力很大，而且学习跟不上。学校之所以分重点班和普通班就是把学习好，能力强的同学集中一起上课，这些重点班老师讲课和普通班老师讲课都不一样的。重点班的学习能力强，理解力好，老师讲课基础的知识点到为止。因为太简单的知识重点班同学自行消化了，老师更多的是深层次的去讲解疑难问题。而普通班，学生相对来说底子差些，老师讲课时候认真讲解每个知识点，让每个人都要会，理解，吃透，讲课进度相对来说比重点班慢。所以普通班要是尖子生去重点班或许可以跟得上，学习动力强，越来越学的好。而本身学习不好在普通班，想办法进入重点班，进去了发现这些同学学习那么好，老师讲课快，自己还没有理解就进入下一个环节了，反而自己心理压力过大，适得其反，对学习越来越失去信心，有了逆反厌学心理。还不如在普通班学习，和自己不相上下的同学一起学习，老师讲解的更详细些还能听懂，心理压力没那么大。

都说“师傅领进门，修行在个人”，普通班和重点班肯定是有所区别，但是我想对我们每个高中生来说，大家都有一个积极向上的心，努力冲刺我们的高考，这才是王道。

到此，以上就是小编对于如何当高中理综教研组长的问题就介绍到这了，希望介绍关于如何当高中理综教研组长的2点解答对大家有用。