咬文嚼字高中语文必修

本篇文章给大家谈谈咬文嚼字高中语文必修，以及高中语文咬文嚼字思维导图对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、高三上册语文第八课《咬文嚼字》课文原文、教案及知识点
• 2、咬文嚼字教学设计_北师大版语文必修五《咬文嚼字》教学设计
• 3、咬文嚼字作者
• 4、2020高中语文《咬文嚼字》教案设计

高三上册语文第八课《咬文嚼字》课文原文、教案及知识点

1、在表面上似乎改得简洁些，却实在远不如原文，见“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”原文“视之，石也”，有发现错误而惊讶的意味，改为“既知其为石”便失去这意味。

2、我们不能抛开教材文本而“在碗外找饭吃”，我们应强调文本的细读特色，就《咬文嚼字》一文来说，应以课文为例子，从课文内容和写法上获得一些启示。

3、阅读课的活动式教学必须充分重视课前的准备活动，否则仅仅依靠课堂的当下阅读将使讨论活动流于肤浅化和形式化。每节课的活动项目应尽可能单一集中，不宜宽泛分散。

咬文嚼字教学设计_北师大版语文必修五《咬文嚼字》教学设计

这一则例子说明，世间广泛存在着联想，因此必须咬文嚼字，运用联想，发掘出联想义。第五组例子。这是为了补充联想一节而设的，文章显得周全，补上了联想易生流弊的看法，引人注意。然而这不是主要的。

概括：应该有谨严精神；只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。

不求甚解是在咬文嚼字的基础上开始的，陶渊明，诸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他们的文化水平决定的，有些知识他们可以作到一目了然，不必细细咀嚼就可以知道真谛，而我们的还没有到达那样的水平，所以，还要以咬文嚼字为主。

从根本上调整思想感情，从而使语言与思想感情完全吻合，使作品达到 最佳。 板书设计 咬文嚼字 朱光潜 ①字有直指的意义，有联想的意义。（烟的直指意义与联想意义）②联想意义的善用可以使文章意蕴丰富。

咬文嚼字作者

咬文嚼字作者是朱光潜 《咬文嚼字》是朱光潜写的一篇随笔短文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。

《咬文嚼字》作者是朱光潜。朱光潜（18***年－1986年），笔名孟实、盟石，安徽桐城人，中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。朱光潜是北京大学一级教授、中国社会科学院学部委员。

《咬文嚼字》选自《朱光潜美学文学选集》正文： 郭沫若先生的剧本里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“***的”三个字。

咬文嚼字作者是朱光潜。朱光潜（18***年－1986年），笔名孟实、盟石，安徽桐城人，中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。朱光潜是北京大学一级教授、中国社会科学院学部委员。

《华盖集》是1926年北新书局出版的图书，作者是鲁迅。收录了鲁迅在1925年间所写的杂文三十一篇， 包括《咬文嚼字》《青年必读书》《论辩的魂灵》《夏三虫》《忽然想到》《我观北大》《碎话》等。 在1926年由北新书局出版。

接着作者从正面援引实例，证明善用字的联想意义，就会使文章意蕴丰富；紧接着又从反面援引实例证明误用字的联想意义就会产生“套板反应”这一流弊。

2020高中语文《咬文嚼字》教案设计

1、高中语文《咬文嚼字》教案设计一 教学目标 了解《咬文嚼字》的主要观点，在理解文意的基础上，深入体会分析评价，借鉴吸收。 培养学生在阅读和写作中养成锤炼字词的语文习惯，养成严谨的学习、人生态度。

2、第1段从实例入手，引入论题→第2题以静态例（《史记》李广射虎）与动态例（贾岛苦吟）初步论证中心论点→第3段以正面例（东坡诗句等）与反面例（“套板反应”现象，说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点。→第4段，水到渠成，加以总结。

3、高二语文《咬文嚼字》教案设计篇一 教学目标： 引导学生分析文章结构，理出作者观点。 结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。 通过品味佳句独立见解的能力。 教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。

4、接下来是我为大家整理的语文《咬文嚼字》教案 范文 ，希望大家喜欢！ 语文《咬文嚼字》教案范文一 教学目标 理解 文章 内容，掌握文章写作思路； 学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

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