bsmseo 发布于2024-04-17 13:58:04 高中英语 26 次
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选择性必修三英语教材在高中英语教育中占有重要地位。根据新课标规定,高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。其中,选择性必修课程是介于必修和选修之间的一种课程类型,旨在进一步深化学生的英语学科知识和技能,为学生提供更广阔的学习空间和更多的选择机会。
新版教材完全按照2017年高中课程标准编写,分为必修、选择性必修、选修三大部分,按照由浅入深、由通到专的原则展开。选择性必修课程的教材如《普通高中教科书 英语 选择性必修 第三册》是由人民教育出版社等单位出版的。这些教材在课程内容的广度和深度上逐步递进,构建分层分类的课程体系,以满足学生的多元发展需求。此外,还有一些精品套装资料如教学设计、课件、教案等,可以为教师提供更多的教学支持。总体来说,选择性必修三英语教材不仅为学生提供了丰富的学习***,还助力教师进行有效的教学设计和实践。
No.1 发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务
“德育为魂、能力为重、基础为先、的德育、做事的能力、英语基本功。在强调要注重在发展学生英语语言运用能力的同时,帮助他们学习理解和鉴赏中外优秀文化,培育中国情怀,拓展国际视野,增进国际理解能力。英语教学设计的活动、内容、教辅、***都要符合这个方向。高中阶段是学生形成三观的关键年龄。要通过课程内容、活动、情景创设,帮助学生认识世界、定位人生,最终形成正确的世界观、人生观和价值观。
No.2 构建高中英语共同基础,满足学生个性发展需求
共同的学科基础。设置必修课程是学生完成高中学习必须的学科要求。这就要求教师们在设计教学的过程中,明晰高中必修课程的基础性特征。同时,高中生可以根据自身特点来选择选修课程。通过设计多样性选修课程,以满足不用学生的个性化发展需求。
No.3 实践英语学习活动观,着力提高学生学用能力
培养和提高学生的学用能力,真正把课堂还给学生、做到以学生为中心,就要倡导指向学科核心素养发展的学习活动观。在设计学习活动时,要注意以下几个核心要素:
△ 活动目的
综合培养学生的学科核心素养。
△ 活动形式
***取自主学习、合作学习、探究学习等不同方式,提供培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力的脚手架。
△ 活动性质
活动设计具有综合性、关联性、实践性等特点,让学生学会举一反三,学以致用。
△ 学习活动观的检测与评价
活动观落脚点是培养学生的学与用能力,其检测指标要以活动能否实现培养学用能力为基准,包括能否展示个人观点、意图和情感态度;体现文化意识、多元和批判性思维;提高能力和学习效率等。
英语课课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。
这个问题提的好!
您孩子存在的问题也是大多数孩子存在的问题,您的这个焦虑也是大多数家长的焦虑。
要解决孩子在网课学习中存在的“囫囵吞枣消化不了”的问题,就得先了解网课学习与线下课学习的区别。其实网课学习与线下课学习相比,最大的缺陷是课堂互动少、合作探究的机会少、给孩子的自主学习时间少。
知道了网课的弊端,那么要改变这样的局面就简单了!
第一,让孩子在上网课前,提前预习网课学习内容。把预习结果简单列个清单,如:通过预习哪些知识自己已经掌握了?哪些知识还似是而非?哪些知识自己根本理解不了?这样孩子在上网课的时候就有针对性,就会省下不少时间,把有限的时间用来解决自己想要解决的问题。
第二,家长帮助孩子转换学习方式,变合作探究为自主学习。以前在线下课堂学习中遇到问题时,可以通过孩子们合作探究来或师生互动来解决,现在线上学习这样探究的机会就少了。所以家长一定要帮助孩子学会转变思路,学会独立思考。
第三,孩子如果在网课学习中遇到一些问题自己没办法解决,就求助家长,如果家长也解决不了,那就一定要及时求助老师。因为学校在安排的线上教学时,也想到了孩子可能存在这样的问题,所以给每位老师都留有疑难解答时间,就算不留这个时间,我想所有的老师都会乐于帮孩子解答的。
只有我们那对症下药,我想一定会药到病除!
在这个非常时期,希望我的回答能够帮助到孩子,能够消除您的焦虑情绪。谢谢!
(如果孩子在网课学习中遇到困难解决不了了,您还可以关注我哦!)
到此,以上就是小编对于高中英语必修三四单元教案的问题就介绍到这了,希望介绍关于高中英语必修三四单元教案的3点解答对大家有用。
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